他由個人的貧困，想到多數(shù)人的貧困，由辛酸的創(chuàng)業(yè)，直到事業(yè)不停歇的拓展。他曾為自己唯一的一個學(xué)員的離開痛哭，現(xiàn)在他在校學(xué)生有一兩萬人；他全免費甚至出錢培養(yǎng)了數(shù)以萬計的學(xué)生和下崗工人；他拿10萬元幫學(xué)員所在企業(yè)春節(jié)留員工。他充滿激情地創(chuàng)業(yè)，他飽含愛心地經(jīng)營；他用愈歷愈堅的信念，構(gòu)建扶貧的龐大格局。oN4陜西華山教育集團
oN4陜西華山教育集團
他在自己一家沒法過年的時候，卻給學(xué)生減免學(xué)費，甚至補貼生活費；他把自己所聞知的所有求學(xué)遇到困難的孩子，無償?shù)氖盏阶约簩W(xué)校。他把自己扶貧的手伸出渭南，伸出陜西，伸向全國。他把自己的人品已經(jīng)與陜西扶貧技術(shù)學(xué)院水乳交融；他把發(fā)展職業(yè)教育的信念鑄造成另一個秦嶺；他把自己的集團牢牢緊貼著中國大眾教育培訓(xùn)的現(xiàn)實，依托著國家和地方政府這個大團隊，以超人的眼光，構(gòu)造自己的職業(yè)教育格局，一個可以服務(wù)更多的和自己曾經(jīng)一樣的大眾的職業(yè)教育格局。oN4陜西華山教育集團
oN4陜西華山教育集團
激情發(fā)力 人品鋪路 信念如鐵oN4陜西華山教育集團
----陜西扶貧培訓(xùn)集團總裁任永敏辦學(xué)歷程錄（下） oN4陜西華山教育集團
信念如鐵 oN4陜西華山教育集團
事業(yè)就是一種激情，就是一種精神，個人的睿智只有在這樣的激情和精神支撐下才有發(fā)揮的可能。任永敏最初的行為來自激情的爆發(fā)，當(dāng)激情穩(wěn)定為一種信念，就如通紅的鐵淬了鋼一樣，成為一種堅硬的力量。oN4陜西華山教育集團
如果把扶貧的基調(diào)定在物質(zhì)施舍上，那就太小看扶貧集團了。oN4陜西華山教育集團
拿出很多資金扶貧的任永敏，卻經(jīng)常經(jīng)常給老師們講：“扶貧不是施舍，更不是憐憫，而是要建立起相互理解與愛護的紐帶，讓學(xué)生們真正成才。” 扶貧的學(xué)生多是貧困山區(qū)的農(nóng)家子弟，存在一種自卑心理。老師們普遍采用以真誠的愛心去換取信任的方法，在思想上同他們從溝通到打成一片，收到了良好效果。這樣一來，學(xué)生們學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性更高。“沒有學(xué)不會的學(xué)生，只有不負責(zé)任的教師。”任永敏這樣告誡老師們。 oN4陜西華山教育集團
任永敏也一直明白，技術(shù)扶貧，精神扶貧比一切扶貧都更有效，更徹底，更恒久！oN4陜西華山教育集團
“我當(dāng)時為什么提出扶貧技校？我在思考每年政府給貧困地區(qū)救濟，冬天給發(fā)被子，但這樣讓人養(yǎng)成了一種惰性和依賴性，我想在當(dāng)今社會怎么扶貧？就是給他造血功能，讓他掌握一個技能，掌握一個生存的一個本領(lǐng)，然后走向社會。他出來就業(yè)，一個人帶來了信息，帶動全村，乃至帶動全社會。”任永敏說。oN4陜西華山教育集團
任永敏十分重視人的精神品質(zhì)的建樹，不僅對他的員工，也包括學(xué)員，要求他們時刻改造自身的思想和觀念，時刻修煉人品，掌握好做人的基本原則。任永敏時常告誡他們:“人是靠精神活著的，靠信念支撐，在困難面前，精神永遠是勝利者，信念永遠會不倒。我們就是千萬不能丟掉了‘扶貧精神’。這種精神就是真心為農(nóng)民著想，為他們解決困難，把他們的冷暖裝在心上。只要這種精神不丟，我們就會自覺地提高我們的培訓(xùn)水平，把學(xué)員的就業(yè)和發(fā)展放在第一位，我們就會有發(fā)展。” oN4陜西華山教育集團
“中國職業(yè)教育有向全民鋪開的可能。”在全國政協(xié)會議和陜西兩會上，任永敏和媒體交流著職業(yè)教育宏觀看法和微觀思想，“目前，中國的教育抓兩頭，一個是9年義務(wù)教育，一個是大學(xué)。政府有完整的教育體系，但初中畢業(yè)不能上高中的孩子在農(nóng)村占60%到70%。特別貧困地區(qū)已經(jīng)達到70% 。溫家寶總理講，職業(yè)教育是面向全社會、面向人人的教育；我們陜西提出人人技能工程就是對這些孩子的一個公平教育，再教育的一個機會。”oN4陜西華山教育集團
“中國目前職業(yè)教育受教育率低，這給職業(yè)教育以很大的發(fā)展空間”任永敏堅定著自己扶貧的決心， “農(nóng)村有1.5億以上的富余勞動力，而且每年還要新增600萬。農(nóng)村勞動力中受過專業(yè)技能培訓(xùn)的僅9.1%。還沒有計算城市這方面的人口。我參觀過日本、德國等國的職業(yè)教育。日本受職業(yè)教育率92%，德國達到40%到50%，中國是一個加工業(yè)基地，是一個制造業(yè)大國，世界加工業(yè)都跑到中國加工。恰恰這個時候我們的制造工人、技術(shù)人才短缺。職業(yè)教育是我們中國一個大教育，是全民教育，完善我國的教育體系，讓人人有學(xué)上，讓我們有更多的選擇，去尋找合適自己的機會。”oN4陜西華山教育集團
“不光是農(nóng)村沒考上中學(xué)的孩子。”任永敏說，“ 現(xiàn)在，還有農(nóng)民工，還有找不到工作的大學(xué)生。中國不像發(fā)達國家人均耕地面積很多，發(fā)達國家人均都在500畝到600畝，中國現(xiàn)在還不到2畝。農(nóng)民農(nóng)閑時間多，他們靠苦力工資是很低的，如果有技能工資就翻了倍。”oN4陜西華山教育集團
2008年，學(xué)院招了一個高考580分的學(xué)生，不上大學(xué)學(xué)習(xí)技術(shù)來了。如同招的第一學(xué)生一樣，讓任永敏看到職業(yè)教育另一個希望和轉(zhuǎn)機，人們對職業(yè)教育的認識逐漸在改變。oN4陜西華山教育集團
習(xí)慣思維，以及臉面工程，讓不少家長把孩子逼向末路。這個需要一個殘酷的現(xiàn)實校正過程。任永敏說：“我參加一些會議，感覺人家重點學(xué)校、重點高中的校長就很風(fēng)光，有多年來考試的制度評價，職業(yè)教育沒有評價體系，社會簡單的認為，職業(yè)教育就是差孩子。但是，作為一個教育理念，學(xué)生應(yīng)該沒有好壞，只有接受的教育是合適還是不合適！職業(yè)教育現(xiàn)在還沒有一個整體的應(yīng)該有教學(xué)大綱、教材、評估標(biāo)準(zhǔn)。”任永敏就和同事們一起，針對職業(yè)教育實踐性亟強的特點，在實踐中摸索出一系列新鮮而有效的方法。建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系，搞好教學(xué)效果測評。嚴格堅持教學(xué)效果監(jiān)督測評辦法。 oN4陜西華山教育集團
“對社會認為的差生，首先要把他的心態(tài)調(diào)整過來；再訓(xùn)練他的動手能力，盡可能的讓孩子動手操作。”任永敏說，“現(xiàn)在職業(yè)教育最大的因素就是實訓(xùn)設(shè)備，沒有硬件就培養(yǎng)不出來技能型人才。” 集團爭取政策性支持力度，加大投入。近幾年，他在學(xué)校設(shè)備上的投資就達3000余萬元。學(xué)院參加國家及省市各類比賽十余場（次），獲得各類獎項48個。oN4陜西華山教育集團
“中國的職業(yè)教育經(jīng)過了近幾年的快速發(fā)展，職業(yè)教育培訓(xùn)的競爭已經(jīng)不僅是割市場蛋糕的方式，而且還是培訓(xùn)機構(gòu)自身如何與市場要求相適應(yīng)的問題。”任永敏意識到他的團隊自身改革創(chuàng)新和加大投資培訓(xùn)設(shè)備的重大意義。學(xué)院因材施教，針對培訓(xùn)對象的需求和愿望，文化程度的高低分為短、中、長三個層次進行培訓(xùn),使每個學(xué)生的潛能都能得到開發(fā)，都能學(xué)到一技之長。實行“對口培訓(xùn)”或“訂單培訓(xùn)”。 同時，以培養(yǎng)“短、平、快”技能人才，以培養(yǎng)有較強技術(shù)能力，上崗即能“提鍋上灶”的實用型務(wù)工者。oN4陜西華山教育集團
辦學(xué)15年來，任永敏的培訓(xùn)集團從辦學(xué)規(guī)模，辦學(xué)模式，專業(yè)設(shè)置，辦學(xué)條件，就業(yè)保障等各個方面都形成了自己獨特的優(yōu)勢，具備了不同于其他職業(yè)教育的鮮明特點，招生人數(shù)逐年上漲了，任永敏認為有三個原因：“第一觀念在轉(zhuǎn)變，孩子知道現(xiàn)在在外打工不學(xué)技術(shù)，在外面生存非常困難。根據(jù)我的調(diào)查，沒受過技能培訓(xùn)的工資一般在800到900元，學(xué)了技術(shù)就業(yè)工資最低在1500元，有的在2000甚至到3000元；第二政府拿出大量的資金，這是從來沒有過的，我看國外的支持力度沒有這么大；第三就業(yè)影響力。你的就業(yè)很好市場就可以拓展 。”oN4陜西華山教育集團
“我們可掌控和努力的關(guān)鍵是后者，培養(yǎng)出適合的人才！”任永敏說?！?/span>oN4陜西華山教育集團
扶貧格局 oN4陜西華山教育集團
下面這件事情，只有任永敏可以做到，也只有熟悉任永敏人才可以理解。oN4陜西華山教育集團
2010春節(jié)，任永敏回訪集團安置的學(xué)員。在上海，一家企業(yè)有不少訂單需要趕，但工人都想回家過年。在企業(yè)老板正頭疼時候，正巧任永敏來這個企業(yè)看望學(xué)員。任永敏當(dāng)場對集團學(xué)員表態(tài)：“留下上班的我給每人發(fā) 400元。”老板激動不已，也答應(yīng)給每人發(fā)600元。結(jié)果，扶貧的250多名學(xué)員都留下了。“這一下就是10萬元。算是扶貧的意外開銷，我們?nèi)慰偛媒?jīng)常做這種意外開銷。我們開始很不理解，現(xiàn)在開始心服口服了。”扶貧培訓(xùn)集團徐校長說。oN4陜西華山教育集團
任永敏認為：“開拓市場的重要條件就是要保證質(zhì)量，這里有兩點:一是學(xué)生本身的質(zhì)量，人品和技術(shù)水平要上得去；二是用人單位的質(zhì)量，不能把學(xué)生推出去就不管了。我們對企業(yè)的人才，要服務(wù)到底。” oN4陜西華山教育集團
幾年來的實踐，扶貧學(xué)院的畢業(yè)生在為母校提高教學(xué)質(zhì)量、搞好安置工作、擴大招生等幾個方面，都可以發(fā)揮很重要的作用。 oN4陜西華山教育集團
品格決定格局高下，心胸決定格局的大小，信念決定格局的耐久力。oN4陜西華山教育集團
研究扶貧集團運作細節(jié)和發(fā)展歷程，會發(fā)現(xiàn)這是一個智慧的理性的長遠構(gòu)建的大格局。oN4陜西華山教育集團
在運作方面，扶貧集團在其早期就開創(chuàng)出一種扶貧性質(zhì)的資金注入辦學(xué)模式，即“以商貿(mào)促職教，以職教帶普教，職普并舉，提高國民素質(zhì)。”具體做法是：興辦商貿(mào)業(yè)及勞動力密集型加工業(yè)，通過打工，或半工半讀的方式；商貿(mào)業(yè)及加工業(yè)收入，支持職業(yè)教育；從職教收入中抽出一定比例資金，補充普教；義務(wù)教育“落榜生”一律轉(zhuǎn)入職教，普教反過來又增加了職教的生源。這一“聯(lián)動”辦學(xué)模式，使得任永敏的扶貧技校從單一的職業(yè)技術(shù)教育，發(fā)展成商企、職教 、普教 “三位一體”的教育集團，受到國家勞動和社會保障部的充分肯定?！ ?nbsp;oN4陜西華山教育集團
在集團發(fā)展方面，任永敏的“五連環(huán)”發(fā)展歷程，讓我們把扶貧學(xué)院看的更清更透徹。oN4陜西華山教育集團
一、由招收農(nóng)村青年到招收城市青年。扶貧集團發(fā)展速度和影響力越來越大，形成“農(nóng)村包圍城市”之勢。不少城市青年也趕來報名，任永敏決定招收。而對外地的城市輟學(xué)待業(yè)青年，任永敏也是一視同仁。甘肅省一老職工陳克明把兩個女兒和一個兒子一起送到扶貧學(xué)校。二、由培訓(xùn)青年學(xué)生到培訓(xùn)下崗職工。扶貧學(xué)校創(chuàng)辦的第二年，任永敏先后與渭南市的13家破產(chǎn)、虧損企業(yè)簽訂了免費培訓(xùn)下崗職工協(xié)議，使460多名職工得到培訓(xùn)，并陸續(xù)重新就業(yè)；并發(fā)起了“父母下崗，不讓孩子失學(xué)”的助學(xué)活動，對于上扶貧學(xué)校的學(xué)生，一律予以優(yōu)待。三、由抓職業(yè)教育到支援普通義務(wù)教育。辦扶貧學(xué)校第四年秋天，任永敏回到老家華縣，見母校瓜坡中學(xué)早于六年前停辦了，現(xiàn)在是飼養(yǎng)場。這里的學(xué)生被分流到七八里外的中學(xué)。這件事讓任永敏有了一個想法：從辦職業(yè)教育的經(jīng)費中，撥出一部分來，扶持普教。他租下原瓜坡中學(xué)的50畝校舍，投入40萬元，重新恢復(fù)了瓜坡中學(xué)；然后，利用部分校舍，再辦了一個扶貧技校的分校。任永敏“以商貿(mào)促職教，以職教養(yǎng)普教”的運作模式在家鄉(xiāng)的得以具體實施。四、由本地區(qū)辦學(xué)到外地外省辦學(xué)。任永敏說，他是專門為貧困地區(qū)輟學(xué)青年和下崗職工辦學(xué)的。他走遍甘肅中部山區(qū)、隴南地區(qū)、寧夏南部等地的十多個縣，2000年4月，任永敏投資在平?jīng)龅貐^(qū)辦了個分校。當(dāng)時，1300多人報名，這次學(xué)校為這些人減免學(xué)費40余萬元。 任永敏總結(jié)扶持瓜坡的實踐經(jīng)驗，先后對一些瀕于倒閉或已經(jīng)倒閉的學(xué)校進行了扶持和重組，使這包括陜南商洛地區(qū)糧食職工子弟中學(xué)、西安鐵路分局蔡家坡鐵路中學(xué)、渭南市輕工學(xué)校、咸陽建華大學(xué)等多個學(xué)校得以恢復(fù)辦學(xué)。五、由畢業(yè)生自謀生路到學(xué)校幫畢業(yè)生找出路。“我們辦職業(yè)技校，目的在于幫助學(xué)員畢業(yè)后順利就業(yè)。”任永敏說。他認為，只要教學(xué)質(zhì)量好，安置就不難，招生也就容易了。集團先后在北京、上海、廣州、西安、大連、深圳等大中城市設(shè)立了18個安置服務(wù)點，主動向人才市場“推銷各個專業(yè)的畢業(yè)生”。中共中央辦公廳秘書局、中央直屬機關(guān)事務(wù)管理局、國務(wù)院事務(wù)管理局、財政部、交通部、建設(shè)部、航空航天部、廣電部等中央部門，都曾專程來選用畢業(yè)學(xué)員。 集團畢業(yè)生安置就業(yè)率年均達到98%以上。oN4陜西華山教育集團
任永敏經(jīng)常作人才市場調(diào)查，及時按需求調(diào)整專業(yè)。學(xué)校原以烹飪專業(yè)為主，現(xiàn)在逐步發(fā)展了計算機應(yīng)用、家電維修、機電制冷、服裝剪裁、美發(fā)美容、幼兒教育、畜牧獸醫(yī)、影視傳媒、裝飾裝璜、化工工藝、鐵路乘務(wù)、電工電子、環(huán)境藝術(shù)、電氣焊、工程機械、汽車修理等20個專業(yè)。 oN4陜西華山教育集團
渭南是農(nóng)業(yè)大市，早在上個世紀(jì)80年代，渭南就開始了職業(yè)教育。目前，渭南共有職業(yè)學(xué)校277所。2006年，渭南市提出了“創(chuàng)辦全國第一職教大市”的口號。渭南市決定每年拿出500萬元支持職業(yè)教育。 陜西扶貧技術(shù)學(xué)院院長任永敏說“扶貧不僅是政府的事，也是企業(yè)和教育部門的事。渭南的職業(yè)教育之所以走在全省前列，是因為職校在渭南受到的干擾越來越少，得到的支持越來越大。”oN4陜西華山教育集團
任永敏創(chuàng)辦扶貧技校前，這里各類職業(yè)教育學(xué)校已開辦了200 多家，成為中國西部有名的職業(yè)教育基地。在市場經(jīng)濟時代，職教技校生源競爭的激烈程度，遠遠超出了人們的想象。這種時候，在這種環(huán)境里，任永敏辦“扶貧技校”，困難和壓力可想而知。oN4陜西華山教育集團
可是，任永敏竟然是后來居上。他從一個投資15萬元好不容易招到一名學(xué)員、租賃一間教室，發(fā)展到由渭南一地而連跨陜、甘、晉、閩、蘇五省。創(chuàng)建28所學(xué)校，擁有1.58萬名在校學(xué)員的職業(yè)培訓(xùn)集團。oN4陜西華山教育集團
和陜西扶貧技術(shù)學(xué)院得任何一個人交談，他們都說，任總是一個有菩薩心腸和彌勒心胸的人。和總裁任永敏多次交流，感到他的大氣，和事業(yè)格局的宏偉。 oN4陜西華山教育集團
賜人以厚財不如授人以薄技，陜西扶貧技術(shù)學(xué)院重視技術(shù)扶貧，更講究精神理念扶貧。任永敏給他的學(xué)生和老師們說：人用金錢資本和知識資本是遠遠不夠的，必須有人際資本，而人際資本應(yīng)該以人品為無價。他以寬厚仁慈的人品，承載著經(jīng)營者的智慧，讓學(xué)院壯大，不但扶貧，更扶智，不但重視培養(yǎng)人才環(huán)節(jié)，更重視安置人才渠道。oN4陜西華山教育集團
任永敏告訴記者，集團的核心將一直是渭南，300畝的新校區(qū)將成為集團現(xiàn)代化的綜合培訓(xùn)基地。同時，集團對外擴展的步伐將更大，格次將更高。今年，集團和太原的通用科技學(xué)院 取得合作；同時，與廈門一家企業(yè)合作，把生產(chǎn)線引進學(xué)校。這樣，學(xué)生在學(xué)校就業(yè)，企業(yè)可以就地用人。這應(yīng)該是任永敏的“五連環(huán)” 歷程后的第六連環(huán)了。 oN4陜西華山教育集團
陜西省民生八大工程中，10個項目重點突破，職業(yè)教育項目、人力資源市場建設(shè)名列其中。2008年，省教育廳廳長楊希文說：“省財政投入 30多億元實施‘人人技能工程’，就是要以勞動力市場需求為導(dǎo)向，以勞動技能培訓(xùn)為重點，整合現(xiàn)有職業(yè)教育資源，實施職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)、縣級職教中心建設(shè)、高水平示范性中高等職業(yè)學(xué)校建設(shè)、示范專業(yè)和精品專業(yè)建設(shè)，通過政府部門、各個行業(yè)、社會力量的共同努力，實現(xiàn)新增勞動力職業(yè)教育培訓(xùn)的全覆蓋。” oN4陜西華山教育集團
回顧陜西扶貧技術(shù)學(xué)院十五年的歷程，任永敏的每一步都暗合著這種覆蓋，而且盡力地做得更多，做得更好。任永敏由個人的貧困，想到多數(shù)人的貧困，由辛酸的創(chuàng)業(yè)，直到事業(yè)不停歇的拓展。激情是他前進的動力，人品是他前進的平臺。他在 自己一家沒法過年的時候，卻給學(xué)生減免學(xué)費，甚至補貼生活費；他把自己所聞知的所有求學(xué)遇到困難的孩子，無償?shù)氖盏阶约簩W(xué)校。他把自己扶貧的手伸出渭南，伸出陜西，伸向全國。他把自己的人品已經(jīng)與陜西扶貧技術(shù)學(xué)院水乳交融；他把發(fā)展職業(yè)教育的信念鑄造成另一個秦嶺；他把自己的集團牢牢緊貼著中國大眾教育培訓(xùn)的現(xiàn)實，依托著國家和地方政府這個大團隊，以超人的眼光，構(gòu)造自己的職業(yè)教育格局，一個可以服務(wù)更多的和自己曾經(jīng)一樣的大眾的職業(yè)教育格局。oN4陜西華山教育集團
oN4陜西華山教育集團 |
